事迹概要：张欣，男，1974年11月出生，汉族，食品安全系讲师。从教二十余年来，他工作兢兢业业，积极探索教学改革，对教学内容、教学环节、教学设计及课程考核等方面进行建设与创新，引入网络平台辅助教学，认真上好每一次课，所授课程得到了学生的欢迎和好评。他关爱学生成长，用心与学生交流，作学生的好朋友，帮助学生克服学业和生活上的困难，使学生不断成长，顺利毕业。所带班级被评为校“标兵班集体”，本人也获得长江大学“教学质量优质奖”及“优秀班主任”荣誉称号。

走进生命科学学院，你会看到一位年轻、充满活力的男老师，他就是生命科学学院食品安全系张欣。二十多年来，他默默坚守心中的信仰，在教师岗位上，用爱呵护，用情浇灌，用生命舞出一曲和谐的乐章。

明确职责，为学生成长保驾护航

作为一名专业课教师，张老师平时需要承担教学任务，课后与学生交流的时间也有限，但如何更有效地管理好班级，更尽职地当好班主任，在平时的工作中采取什么样的工作方式、方法，这一直是张老师所思考的问题。张老师认为班主任的工作和辅导员的工作不一样，应有所区别。班主任是班级的一员，是学生的良师益友，应该用自己的工作引导学生顺利完成大学学业，实现学校对学生的培养目标。因此，张老师对班主任工作的定位是帮助学生，服务学生。

首先是巩固学生的专业思想。通过了解所带食品科学与工程类专业班级档案，张老师发现班上的高考志愿填报本专业为第一志愿的学生不多，一部分学生是专业调剂过来的。得知到这一情况后，张老师将大一大二的学生工作重点放在巩固学生的专业思想上，通过大一的“食品科学导论”课程、班会及谈心工作等多种形式从行业背景、专业学习内容、特点、就业去向给学生作详细的介绍。同时，利用上课的机会，播放一些与专业、课程有关的视频资料，提升学生对专业的认识、学习兴趣，从而为大三大四的学习、考研打下良好的基础。

其次是鼓励学生全面发展。学习永远是放在第一位的，张老师将大学学习的基本要求归纳为“不挂科，学分够，过四级”。但对于不同年级而言，课程的学习都有各自的特点。张老师把自己“过来人”的学习体会给学生作了介绍，并安排班内成绩较好的学生发挥“扶，帮，带”作用，从而提高班级的整体学习效果。但大学生活并不仅限于学习，张老师鼓励学生全面发展，在完成学业的同时提高修养、发展兴趣、锻炼能力、完善自己，而不是混一个文凭，玩四年游戏。根据学生不同的兴趣爱好，让学生自己给大学生活作一个规划，实现自己的大学目标，而不是被动的完成学业。

第三是建立学生与院系联系的桥梁。虽然学校在学生的管理方面有团委、学工系统、学生会等组织机构，但还是有部分学生对于学校及院系的情况缺乏了解。在班主任的工作中，张老师通过各种方式，及时将准确的信息传递给学生，让学生对于学校、院系的各项工作安排有一个清晰的认识，也对本专业的情况更加熟悉。

谈心，一个都不能少

用心与学生交流是张老师学生工作的信条。通过认真做好与学生的谈心工作，张老师熟悉所带班级每一名学生的家庭情况、学习情况、现阶段所面临的问题和烦恼。为了了解学生的所思所想，同时用更好的方式去跟学生交流，张老师关注网络上学生的思想动态，将每位学生加为QQ好友，进入他们的QQ空间，了解他们的QQ日志、说说。用学生喜欢的方式交流，跟学生走的更近。

作为现在90后、00后的学生，从小的生活环境较好，成长过程中时时有人关心、爱护。而大学的生活独立性较强，部分同学之间缺乏友情，相互的关心也较少。张老师在学生生日的时候，送上生日的祝福，这样有利于拉近与学生的距离，更好的开展各项工作。

开展教学研究，提高教学能力

“中国饮食文化”是张老师承担的课程之一，作为食品科学与工程类专业的专业选修课，这门课程得到了学生的欢迎和好评。张老师也将该门课程申请开设为学校通识教育选修课程。教学过程中，张老师也发现一些问题有待改进，如学生选课很积极但上课不认真；选课人数较多考勤相对不严；学生主动学习不够；课堂讨论开展较少等问题。在2018年，该门课程获批学校研究性教学示范课程立项建设，张老师在教学过程中引入网络平台“课堂派”来辅助教学，教学手段的丰富让学生觉得学习过程变得生动有趣，并不总是被动接受老师的讲解，教与学也不仅仅局限于课堂内的九十分钟，随时都可在“课堂派”中与老师私信提问交流，发表话题与老师同学进行相互讨论，从而获得更好的教学效果。